120714 。。。星期六。

陪他走过青涩年代 之四
－青少年心理健康初探 ( 张传琳 )

三、青少年的认知与道德发展

　　 Piaget（1968年）认为青少年阶段的认知发展为形式运思期 (Period of Formal Operations)， 这时期已具备逻辑思考与推理判断的能力，并能透过分析来解决问题，是推理判断思考形成的时期。亦即青少年已开始有自己的看法，会考虑人、事的合理性，且有自己的嗜好、兴趣，但较重感情， 会因一己好恶判断事物的好坏。除此，他认为青少年已逐渐养成自律的能力，能以理性判断社会规范， 评估是非善恶；也会根据理性提出自我看法，选择性接受某些想法。

　　 虽然如此，这时期的青少年却极易形成错误认知。Glasser (1985年)便指出， 个人问题根源于错误的认知，以及无法区别感觉世界与理想世界的差距所造成， 因此唯有透过个人自我的省思，及感觉、观念上的改变，才是改变行为或解决情感困扰的重要关键。然而，青少年的思考过程，却常受制于对自身或环境的误解。而凭恃有限资料消极思考的结果， 不惟易以自我中心观点或二元化不合逻辑的方式来解释个人、家庭或学校等外界现象的事物， 尤有什者会扭曲或夸大现实的可能性，以致产生许多不良适应行为或情绪上的困扰，却又无法为其判断负责。一般说来，大多数青少年虽已具有成人法治观念之基础，但由于此时反抗意识强，且欠缺生活经验， 致使无法对道德意识作出合理的判断，因此而有身心困扰或偏差行为的产生。

　　
( 一篇转发自网络的文章 - http://life.fhl.net/Desert/980312/007.htm )

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